我在高校工作，是一個精神科醫(yī)生，也是學(xué)校心理咨詢師，臨床心理學(xué)博士。我在高校除了為學(xué)生提供咨詢服務(wù)之外，非常重要的工作是自殺預(yù)防和危機(jī)干預(yù)。所以我接下來的話題可能有一點(diǎn)沉重。
這是我曾遇到過的一個個案。非常優(yōu)秀的學(xué)生，以他的智力、性格、為人處事的情商，完全可以成為一個優(yōu)秀的科學(xué)家、優(yōu)秀的學(xué)者。但是我們和他父母，和他所有的老師一起努力了四年，最終還是沒有能夠讓他真正好轉(zhuǎn)起來。
這樣的個案，我在過去三四年中經(jīng)歷了很多，而且越來越多，讓我想到一個詞，叫做“空心病”。
“空心病”是什么意思呢？我征得一些典型個案來訪者的同意，把他們寫給我、說給我的一些話，念給大家聽：
我感覺自己在一個四分五裂的小島上，不知道自己在干什么，要得到什么樣的東西，時(shí)不時(shí)感覺到恐懼。19年來，我從來沒有為自己活過，也從來沒有活過。
一位高考狀元在一次嘗試自殺未遂后這樣說到。
“學(xué)習(xí)好工作好是基本的要求，如果學(xué)習(xí)好，工作不夠好，我就活不下去。但也不是說因?yàn)閷W(xué)習(xí)好，工作好了我就開心了，我不知道為什么要活著，我總是對自己不滿足，總是想各方面做得更好，但是這樣的人生似乎沒有頭?！?
這是又一個同學(xué)的描述。這樣的例子還有很多很多：
“我的世界是一個充滿迷霧的草坪，草坪上有井，但不知道在何處，所以有可能走著路就不小心掉進(jìn)去了，在漆黑的井底我摔斷了腿拼命地喊，我覺得我完全沒有自我。這一切好難?！?
他們共同的特點(diǎn)，就像他們告訴我的：
徐老師，我不知道我是誰，我不知道我到哪兒去了，我的自我在哪里，我覺得我從來沒有來過這個世界，我過去19年、20多年的日子都好像是為別人在活著，我不知道自己是要成為什么樣的人。
02 不只是學(xué)生空心了
今年7月，我和太太、女兒在毛里求斯度假，大約是北京時(shí)間14時(shí)，我的一位高校的學(xué)生給我發(fā)來一條微信，內(nèi)容是：我現(xiàn)在手里有一瓶神奇的藥水，不知道滋味如何。
他是一個有自殺傾向的學(xué)生，所以我趕緊回復(fù)。我問他這是什么水，他告訴我是氰化鉀，十秒鐘致命。
這是我開展過的最長距離的危機(jī)干預(yù)，當(dāng)然這個孩子救回來了，是一個非常優(yōu)秀的學(xué)生。
今年5月，有一天我正在上晚課，一個校外的心理咨詢師打來電話，說有個來訪者是學(xué)生，現(xiàn)在好像在宿舍服毒自殺。我問清事情原委，啟動危機(jī)干預(yù)程序，在宿舍里找到這個同學(xué)，把他送到醫(yī)院搶救回來。
我認(rèn)識他已經(jīng)4年了，入校時(shí)他非常優(yōu)秀。進(jìn)了北大后第一個學(xué)期的成績是學(xué)院第一名，但是就在那個學(xué)期，甚至在那個學(xué)期之前，他就有嘗試自殺的經(jīng)歷。
他原本是一個特別優(yōu)秀的，可以做很好的學(xué)術(shù)和科研的孩子。過去四年，我們心理咨詢中心，他的父母還有院系的老師，都竭盡所能想把他引回正軌。四年了，住院、吃藥，所有治療手段都用盡了，他還是了無生意，最后他的父母決定讓他放棄學(xué)業(yè)，退學(xué)回家。
聽到這個消息的時(shí)候，我是非常痛心的。我見過很多非常優(yōu)秀的孩子，我現(xiàn)在跟大家所說的也都是在名校中最優(yōu)秀的學(xué)生們，他們中的很多都有嚴(yán)重的心理健康問題，甚至屢次三番嘗試放棄生命。
有一個理工科的優(yōu)秀博士生，在博士二年級時(shí)完成了研究，達(dá)到了博士水平，這是他導(dǎo)師告訴我的，他屢次三番嘗試放棄自己的生命。他當(dāng)時(shí)兩次住院，用了所有的藥物，所有電抽搐的治療方法。
出院時(shí)，我問他現(xiàn)在情況怎么樣，他說精神科醫(yī)生很幼稚，可笑。我表現(xiàn)開心一點(diǎn)，他們以為我抑郁就好了。
我要講的是，他不是普通的抑郁癥，是非常嚴(yán)重的新情況，我把它叫做“空心病”，我不認(rèn)為只是學(xué)生空心了，才有這樣的結(jié)果。
我們經(jīng)常會說這樣一句話，如果孩子出了問題，大概家庭和老師都有問題，孩子本身是不會有問題的。
03 什么是“空心病”？
“空心病”是一個比較形象的說法，也許我可以把它姑且稱為“價(jià)值觀缺陷所致心理障礙。”
空心病看起來像是抑郁癥，情緒低落、興趣減退、快感缺乏，如果到精神科醫(yī)院的話，一定會被診療抑郁癥，但是問題是所有的藥物都無效。
來看下“空心病”的主要表現(xiàn)，它不能算是一個非常嚴(yán)格的診斷標(biāo)準(zhǔn)，但卻是我過去三四年間通過接觸這樣一些同學(xué)，不斷總結(jié)出來的共同特點(diǎn)，他們往往是非常優(yōu)秀的孩子，或者說是人們眼中的“好孩子”。
1、從癥狀上來講它可能是符合抑郁癥診斷的。
它會表現(xiàn)為情緒低落，興趣減退，快感缺乏。但是和典型抑郁癥不同的是，所有這些癥狀表現(xiàn)并不非常嚴(yán)重和突出，所以外表上看起來可能跟其他同學(xué)或其他大多數(shù)人并沒有差別。
2、他們會有強(qiáng)烈的孤獨(dú)感和無意義感。
這種孤獨(dú)感來自于好像跟這個世界和周圍的人并沒有真正的聯(lián)系，所有的聯(lián)系都變得非常虛幻；更重要的是他們不知道為什么要活著，他們也不知道活著的價(jià)值和意義是什么。
他們?nèi)〉昧朔浅?yōu)秀的成績和成就，這些成就似乎是一種癮，一種毒品。他們似乎很多時(shí)間都是為了獲得成就感而努力地生活、學(xué)習(xí)和工作。但是當(dāng)他發(fā)現(xiàn)所有那些東西都得到的時(shí)候，內(nèi)心還是空蕩蕩，就有了強(qiáng)烈的無意義感。
3、通常人際關(guān)系是良好的。
他們非常在意別人對自己的看法，需要維系在他人眼里良好的自我形象，需要成為一個好孩子、好學(xué)生、好丈夫、好妻子。
但似乎所有這一切都是為了別人而做的，因此做得非常辛苦，也非常疲憊不堪。
4、對生物治療不敏感，甚至無效。
我們有很多個案，在國內(nèi)最好的精神專科醫(yī)院治療，用了所有的藥物，甚至用了電休克治療，一次、兩次、三次，但是都沒有效果，也就是說看起來生物因素并不是導(dǎo)致他們問題的主要因素。
5、有強(qiáng)烈的自殺意念。
這種自殺意念并不是因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)中的困難、痛苦和挫折，用他們的話來講就是“我不是那么想要去死，但是我不知道我為什么還要活著。我完全不知道我活著的價(jià)值意義是什么，每天的生活行尸走肉，如果是這樣，還不如早點(diǎn)結(jié)束?！?
所以他們傾向于不用那么痛苦和慘烈的方式來結(jié)束自己，比如燒炭、自縊、服藥。
6、通常這些來訪者出現(xiàn)這樣的問題已經(jīng)不是一兩天。
可能從初中、高中，甚至更早就開始有這樣的迷茫，可能他之前已經(jīng)有過嘗試自殺的行為。
7、最后，傳統(tǒng)心理治療療效不佳。
他們的問題大概不是通過改變負(fù)性認(rèn)知就可以解決的，甚至不是去研究他們原生家庭的問題，不是早期創(chuàng)傷可以解決的——你會發(fā)現(xiàn)他們和父母的關(guān)系不錯，雖然也有這樣那樣的沖突，但是總的來說不是那種典型父母離異、早期依戀、早期寄養(yǎng)的問題。
作為精神科醫(yī)生，我們有個拿手的殺手锏，就是任何抑郁癥患者如果用電抽搐治療，他都可以在短時(shí)間內(nèi)迅速恢復(fù)，但是電抽搐治療對空心病都沒用。
他們有強(qiáng)烈的孤獨(dú)感和無意義感，他們從小都是最好的學(xué)生，最乖的學(xué)生，他們也特別需要得到別人的稱許，但是他們有強(qiáng)烈的自殺意念，不是想自殺，他們只是不知道為什么活下去，活著的價(jià)值和意義是什么，所以他們會用比較溫和的方式，當(dāng)然也給我們機(jī)會把他救回來。
但是，核心的問題是缺乏支撐其意義感和存在感的價(jià)值觀。
我做過一個統(tǒng)計(jì)，北大一年級的新生，包括本科生和研究生，其中有30.4%的學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)，或者認(rèn)為學(xué)習(xí)沒有意義，請注意這是高考戰(zhàn)場上，千軍萬馬殺出來的贏家。
還有40.4%的學(xué)生認(rèn)為活著人生沒有意義，我現(xiàn)在活著只是按照別人的邏輯這樣活下去而已，其中最極端的就是放棄自己。
所以我們回到一個非常終極的問題，人為什么要活著？人生的意義是什么？對于我們來說最重要的東西是什么？他們這種情況并不是剛剛產(chǎn)生的，他們會告訴我，我從初中的時(shí)候就有這樣的疑惑了，直到現(xiàn)在我才做了決定，要結(jié)束自己的生命。傳統(tǒng)的西方的藥物治療、心理治療對他們都沒有效果。
這個時(shí)候，對于一個危機(jī)干預(yù)者，一個心理咨詢師，或者千千萬萬的父母，和教育工作者來說，我們也面臨著從未有過的挑戰(zhàn)。
我們也同樣要面對一個同樣的問題，就是人生的價(jià)值和意義什么，我們內(nèi)心當(dāng)中有嗎？如果我們沒有，我們怎么給到他們？
04 我們的教育是在幫助孩子成長，還是在毀掉一代孩子？
我們來看看現(xiàn)在中國的情況。
我用了一個焦慮經(jīng)濟(jì)學(xué)的詞。我確實(shí)覺得能夠讓人去花錢，去盲目花錢的方式會把人搞焦慮，搞崩潰，搞恐懼，這大概也是我們這個時(shí)代的一個特征。
我們看一下中國人精神障礙的患病率。上世紀(jì)八九十年代，100個中國人當(dāng)中只有1個人患有精神障礙，而這個數(shù)據(jù)到2005年的時(shí)候已經(jīng)達(dá)到了17.5%，在座有1000個人，我們在座的應(yīng)該有180人需要去安定醫(yī)院，都應(yīng)該看病了，而且未必能看好。
中國人精神障礙是怎么變得那么糟糕的？實(shí)際上我們并不是得了什么生物性疾病，像精神分裂癥這樣的發(fā)病率始終是保持不變的。在過去30年當(dāng)中，什么東西變大了，焦慮和抑郁，焦慮癥和抑郁癥。
我們可以看一下這個數(shù)據(jù)，焦慮癥的發(fā)病率，上世紀(jì)八十年代，大概1%到2%的樣子，現(xiàn)在是13%，我現(xiàn)在用的數(shù)據(jù)都是世界衛(wèi)生組織發(fā)表在最高診級醫(yī)學(xué)刊物上，全國流行病院調(diào)查的數(shù)據(jù)。
至少每100個中國人當(dāng)中，有13個人是焦慮癥患者。更糟糕的是抑郁癥障礙發(fā)病率。
我做了20年精神科醫(yī)生，我剛做精神科醫(yī)生時(shí)，中國人精神障礙、抑郁癥發(fā)病率是0.05%，現(xiàn)在是6%，12年的時(shí)間增加了120倍。這是個爆炸式的增長，我覺得這里面有非常荒唐的事情。過去30年是中國經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的30年，我們這樣發(fā)病率，焦慮抑郁的發(fā)病率也高速發(fā)展，發(fā)生了什么？
數(shù)據(jù)顯示：美國人比我們更抑郁，他們的抑郁癥發(fā)病率是9.5%。我為什么要談到美國，是因?yàn)楹孟襁^去30年我們受美國特別大的影響，當(dāng)然我們有自己固有的文化。
我們來看看現(xiàn)在的教育，對不起，我接下來要說的話可能要得罪各位，我們的教育是在幫助孩子成長，還是在毀掉一代孩子？
大約從2000年開始，每當(dāng)寒暑假的時(shí)候，大量的學(xué)生會來住精神病院，他們網(wǎng)絡(luò)成癮，焦慮，強(qiáng)迫，他們和父母關(guān)系出現(xiàn)了嚴(yán)重的破裂問題，父母有勇氣把孩子送到精神病院去，可見真的沒有辦法收拾了。
我們的處理問題方式是什么呢，把他們送到網(wǎng)癮學(xué)校，讓他們接受電擊的懲罰——這是教育嗎？這是推卸責(zé)任，本身父母和教育是問題的根源，我們不看到自己的根源，只看到他躲到網(wǎng)吧去打游戲，他為什么要躲到網(wǎng)吧打游戲，是因?yàn)榻逃氖 ?
我們教育的最大成就，似乎就是學(xué)生做試卷，有句流行語：提高一分干掉千人。
我做了20年精神科醫(yī)生，我剛做精神科醫(yī)生時(shí)，中國人精神障礙、抑郁癥發(fā)病率是0.05%，現(xiàn)在是6%，12年的時(shí)間增加了120倍。這是個爆炸式的增長，我覺得這里面有非?；奶频氖虑?。過去30年是中國經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的30年，我們這樣發(fā)病率，焦慮抑郁的發(fā)病率也高速發(fā)展，發(fā)生了什么？
數(shù)據(jù)顯示：美國人比我們更抑郁，他們的抑郁癥發(fā)病率是9.5%。我為什么要談到美國，是因?yàn)楹孟襁^去30年我們受美國特別大的影響，當(dāng)然我們有自己固有的文化。
我們來看看現(xiàn)在的教育，對不起，我接下來要說的話可能要得罪各位，我們的教育是在幫助孩子成長，還是在毀掉一代孩子？
大約從2000年開始，每當(dāng)寒暑假的時(shí)候，大量的學(xué)生會來住精神病院，他們網(wǎng)絡(luò)成癮，焦慮，強(qiáng)迫，他們和父母關(guān)系出現(xiàn)了嚴(yán)重的破裂問題，父母有勇氣把孩子送到精神病院去，可見真的沒有辦法收拾了。
我們的處理問題方式是什么呢，把他們送到網(wǎng)癮學(xué)校，讓他們接受電擊的懲罰——這是教育嗎？這是推卸責(zé)任，本身父母和教育是問題的根源，我們不看到自己的根源，只看到他躲到網(wǎng)吧去打游戲，他為什么要躲到網(wǎng)吧打游戲，是因?yàn)榻逃氖 ?
我們教育的最大成就，似乎就是學(xué)生做試卷，有句流行語：提高一分干掉千人。
05 精致的利己主義者是怎么培養(yǎng)出來的？
我接下來要談的問題，會讓大家更加沮喪。
在一個初步的調(diào)查中，我對出現(xiàn)自殺傾向的學(xué)生做了家庭情況分析，評估這個孩子來自于哪些家庭。
什么樣的家庭、父母是什么樣職業(yè)的孩子，更容易嘗試自殺——中小學(xué)教師。
這是一個38名學(xué)生的危機(jī)樣本，其中50%來自于教師家庭，而對照組是沒有出問題的孩子。教師家庭還是很成功的，其中來自教師家庭的占到全部家庭的21%，問題是為什么教師家庭的孩子出現(xiàn)這么多問題？
我覺得，一切向分?jǐn)?shù)看，忽視甚至對學(xué)生品德、體育、美育的教育，已經(jīng)成為很多教師的教育觀——他們完全認(rèn)可這樣的教育觀，對自己的孩子也同樣甚至更加變本加厲地實(shí)施，可能是導(dǎo)致教師家庭孩子心理健康問題高發(fā)的主要原因。
當(dāng)教育商品化以后，北大錢理群教授有一個描述和論斷我覺得非常準(zhǔn)確，叫做精致的利己主義者。
精制的利己主義者是怎么培養(yǎng)出來的？如果讓我回答這個問題，我想說的是，我們這些家長和老師都是精致的利己主義者，他們向我們學(xué)習(xí)，我們?yōu)榱艘粋€好的科研成果，有時(shí)候會數(shù)據(jù)作假；我們?yōu)榱四軌驋甑藉X，可以放棄自己的道德倫理底線；我們作為一個醫(yī)生，可以收紅包拿回扣；有些老師上課不講知識點(diǎn)，下班時(shí)在輔導(dǎo)班里講……
而孩子，是向我們學(xué)習(xí)的。
06 教育究竟是為什么？
教育究竟是為什么，學(xué)校究竟是為什么？大學(xué)究竟是為什么？
我先引用一下北京大學(xué)校長林建華在新上任時(shí)做的演講。他對此做了一個回答。
他說北京大學(xué)能夠?yàn)閲液兔褡宓陌l(fā)展貢獻(xiàn)一些什么樣的力量，國家和民族需要北大做什么？這是北大的使命。他講完這句話以后，全場800多人掌聲雷動。
但是我們好像早就拋棄這些了，我們認(rèn)為崇高的東西不值一提。我們需要的是現(xiàn)在能掙到錢嗎？但是學(xué)生已經(jīng)不認(rèn)可了，因?yàn)樗麄儾蝗卞X。這是我們社會的價(jià)值觀，我們認(rèn)為能夠掙到錢才是人生更大的贏家。
曾經(jīng)有一個學(xué)生，他退學(xué)的原因是，學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)管理根本就不是他想要的。他高考填志愿想學(xué)歷史的時(shí)候被所有人嘲笑，說腦子進(jìn)水才會學(xué)歷史。后來這個同學(xué)盡管經(jīng)濟(jì)學(xué)得很好還是要求退學(xué)。
十一假期，我?guī)W(xué)生們?nèi)チ巳f安公墓，因?yàn)槲乙蛯W(xué)生一起找尋生命的價(jià)值和意義。我們在公墓當(dāng)中看到了一個很獨(dú)特的衣冠冢，這上面是一個老師叫尹荃。尹荃老師1970年在文革時(shí)含冤去世，她沒有子女。
19年后她的學(xué)生為她在公墓買了墓地，寫了這樣的悼詞：
40年來，循循善誘，陶鑄群倫，悉心教職，始終如一，無辜蒙難，備受凌辱，老師一生坦蕩清白，了無點(diǎn)污，待人誠懇、處世方正，默默奉身教育事業(yè)，終生熱愛教師生涯，其情操其志趣足堪今人楷范。
我不知道我們在座的教育工作者在人生走到盡頭的時(shí)候，有多少學(xué)生會對你有這樣的評價(jià)或者肯定。
我要說的是，教育本身是非常神圣的職業(yè)，但是如果我們把教育只是當(dāng)作一個謀生的工具，當(dāng)作獲得金錢的一個手段，或者實(shí)現(xiàn)自己其他目標(biāo)的話，當(dāng)然這是一種選擇，但是我會覺得我們似乎放棄了最重要的東西。
07 教育，請?jiān)S給孩子一個美好的人生
我在這兒還想提一個問題，這是我經(jīng)過這些事情以后的思考。
我跟那些空心病的學(xué)生交流時(shí)，他們?yōu)槭裁凑也坏阶约?？因?yàn)樗麄冏约旱母改负屠蠋煕]有能夠讓他們看到一個人怎么樣有尊嚴(yán)、有價(jià)值、有意義地活著，這個大概是根本原因。
我想問大家也問我自己：
我們尊重自己嗎？我們尊重自己的職業(yè)嗎？我們有沒有把自己的職業(yè)當(dāng)作是一種使命和召喚，去體會其中的深切的含義？
作為父母，我們把時(shí)間和精力都花在了哪里？我們有沒有給孩子真正的愛和陪伴？
在這個買櫝還珠的時(shí)代，我覺得我們?nèi)拥袅撕芏鄸|西。我們像嬰兒一樣，只追求即刻的滿足。當(dāng)我們把所有時(shí)間和精力都放在掙錢上，沒有給孩子最好的陪伴和愛，這時(shí)候孩子不出問題才怪。
我們現(xiàn)在的咨詢量成倍地增長，50%，100%的增長，我們危機(jī)干預(yù)發(fā)生頻率也是百分之百增長，孩子進(jìn)學(xué)校之前他們就已經(jīng)絕望了。
所以作為一個高校的心理咨詢師和心理科醫(yī)生，我呼吁：真的要救救孩子！他們帶著嚴(yán)重的問題進(jìn)入高校，進(jìn)入大學(xué)，他們被應(yīng)試教育，被掐著脖子的教育摧殘了創(chuàng)造力。
有一位研究生導(dǎo)師給我講了一個真實(shí)的故事。
他說一個學(xué)生做研究老出問題，是非常小兒科的問題。這個導(dǎo)師找他談話，問他為什么出現(xiàn)這些問題，怎么辦？這個學(xué)生是筆試第一進(jìn)來的，他說：“老師，那我把我犯的錯誤重抄一百遍。”一個研究生，用重抄一百遍的方式改正他的錯誤。我們這些孩子根本沒有長大，還在小學(xué)階段。
教育干什么去了？我覺得我們無論是家長還是老師，都要去做值得學(xué)生和孩子尊重的人，我們要身體力行，做出榜樣。
我們要給他們世上最美好的東西，不是分?jǐn)?shù)，不是金錢，是愛，是智慧，是創(chuàng)造和幸福，請?jiān)S給他們一個美好的人生。
